自闭症孩子的训练，首先要尊重的就是孩子的个体差异性，要根据孩子的个别需要进行一对一的个别训练是一个很重要的训练方式。在一日活动中，个别训练与集体教学是相互整合的。因为自闭症幼儿的能力和需要的差异也很大，只有设计不同的教学策略，提供难度不同的教学材料，才能真正地使孩子有所得。
孩子只有具备这些方面的能力后再走语言开发时，才会相对容易些。而无语言的自闭症孩子又有两种类型：
1、理解能力差，但小肌肉的协调能力好，所以语言开发出来得快，一般三个月的时间语言就能开发出来，但同时他们所学会说的话不会用。
2、另外一类便于是理解能力好，但不会运用气流，同时小肌肉协调能力差，所以语言开发相对难一些。
1、让孩子说出手中玩具的名称。你先出这个玩具的名称，然后再让孩子说，并让他把玩具放入盒中2、玩找玩具的游戏，你说出玩具的名称，让孩子找，并让他说出玩具的名称，如说：球，我找到了。4、当孩子自己选择玩具玩时，让他说出这个玩具的名称1、在孩子面前，与另一位大人用“是”和“不是”来回答问题，做示范给孩子。问孩子日常生活中的事情，如：“这是杯子吗？”、“是小明吗？”、“小明，你累吗？”、“小明，你睡觉吗？”等等。
2、问孩子一些日常生活经验和有关生活需求的简单问题。你要给孩子做示范，在回答“是”或“不是”的同时，做点头或摇头的动作。3、当孩子能够模仿，并回答大体正确时，就不再示范。在做游戏时，你问孩子：”你要球吗？”孩子能够回答时，你再把球给他。
4、在孩子进餐或吃点心时，问孩子：“你要XX吗？"等他回答“要”或“不要”之后，再给他或拿走。用名词与名词或形容词与名词，组成包含两个词的句子（如：红色汽车，爸爸公司）1、当孩子仅说一个词，如说“球”的时候，你要加上其他的词与之连在一起。如你可以说：“大球”、“我的球（你的球）”、“架子上的球”等等。2、当孩子说“还要”、“完了”或者说自己的名字时，用上述方法，把这些词连结起来。3、虽然孩子只说了两个词，而实际上可能包含着更多的意思。如他说“球、椅子”时，可能是表示“球在椅子上”或“把球放在椅子上”的意思。如果孩子只说了两个词，你要给他作些补充。（可以不让孩子重复这些话）。例如，当孩子说："牛奶，杯子“并自己去找杯子时，你就说:"“对，请你把牛奶倒进杯子里！”或“是的，往杯子里倒牛奶！”4、跟孩子说话要用简单句，如果他懂了，你再用一般的句子。1、开始时你用2-3个字把孩子日常生活中的动作表达出来，如“小明吃”或“小明吃饭”。然后再问：“你在做什么？”如有必要，可以重复地说：“小明吃”、“吃饭”、“小明吃饭”。2、做各种动作的游戏，如梳头、洗手、踢球等。问孩子：“我在做什么？”、“你在做什么？”3、让孩子看或者画表现简单动作的图画，并问孩子“这个孩子在做什么？”或“那上面有什么？”4、你用两个词的句子，把当天会发生的事情说出来。鼓励孩子模仿，如能模仿，就表扬他。1、在孩面前，你问其他大人或年岁大的儿童：“正在做. . . 的是谁？”给孩子做又提问又回答问题的示范。2、利用带有各种动物插图的画册，问孩子：“谁在骑小车？”孩子可能会回答说：“小熊”或其他动物的名字。3、利用日常生活中的实际场面，插话问孩子：“正在做. . . . 的是谁？”孩子回答对了，就表扬他。1、让孩子看几种物品，并告诉他物品的名称。然后把这些物品藏起来，让他反复跟着说：“xx没有啦”，如果孩子不说，你就让他跟看你重复说。2、你指看各种物品或身体的某部位说：“不是xx”。如你指着眼睛说：“不是鼻子”，指着杯子说：“不是筷子”。然后再指其他物品或身体的某个部位问孩子，如：“是手吗？”当孩子不回答时，你要反复让他说：“不是手”。你要鼓励孩子在你说之前，由他自己说：“不是xx”。3、直到孩子在自发的语言中学会使用“不”、“不是”、“没有”等否定句之前，你要不停地反复地对他进行这种语言训练。1、把家里的日常活动说给孩子。把你一天中所做的事情，如吃饭、做菜、烤面包、扫地、梳头、打秋千、乘车、跳、跑、睡眠等等说给孩子听。2、先问孩子：“妈妈在做什么？你在做什么？”如果孩子不会回答，你要告诉他这个活动。如果他不能完整地说出。“ ……正在干什么，”而只说“跑”、“跳”之类的话也可以。
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