如何引导特殊儿童参与集体课？

集体课是孩子进入幼儿园、小学以后的一个过渡，能够更好地帮助孩子去适应环境。我们的特殊儿童也不例外，但由于特殊儿童的独特性，有些很难融入到集体中互动的，更别说配合老师参与活动。

因此，特殊儿童能否上好集体课，不仅考验着每一位特教老师，在某种意义上也考验着孩子们的融合能力。集体课对于每一个需要融合的孤独症孩子来说都是很有必要的，如果孩子能力达到一定程度，在康复计划中加入集体课是一个不错的选择。

 
  每一个孩子都是喜欢被人重视和注意的，特殊孩子同样也需要别人的关注，在集体课堂上，老师的对象从一个变成了几个，从只对一个人发指令到好几个人听指令，这个过程孩子是需要逐渐适应的，老师和家长在这个过程中是扮演的一个重要角色。

1、听指令
听指令，是集体课中最基础的部分。如果孩子们不能很好的听懂老师的指令，将会大大的降低孩子学习的效率，特殊孩子的融合课堂并不是以知识为主要内容的，所以在教案设计上要选择孩子们都比较感兴趣的内容、较容易完成的内容来做。

两个小朋友中肯定各有千秋，一定要奖励表现好的小朋友，以起到带头的作用，激发另一个小朋友的表现欲，可以运用最简单的指令以快慢的形式来比赛练习。

2、建立轮流概念‍
一般的个训课都是一对一的形式，孩子们习惯了老师提问完问题就直接回答，在集体课就不是这样的，这就要在小组课中建立轮流的概念。老师将数字 1、2、3 发给小朋友自己手中并拿一个。让孩子知道自己手中拿的是几。我们现在来数数，我们要轮流数，老师一定要说明是轮流数，老师手中拿数字 1 ，大声数 1 ，然后辅助拿 2 的小朋友数 2 ，再提示手中拿数字 3 的小朋友数 3 。
数过几次后，把数字撤掉，给孩子建立轮流数的概念，可以到谁数的时候拍拍他，或是用视觉提示他到你数了，可以把数的范围扩大。运用到不同的游戏中，例如水果接龙，词语接龙，轮流拍球。

3、家长辅助‍
 如果经过前两个方法孩子的状态还没有明显改善，家长可以参与课堂中辅助孩子上集体课。 但是辅助并不等于完全的代做，而是在孩子有需要的时候给孩子提醒，比如不专心、注意力不集中、不能很好的理解老师的指令。 家长辅助只是孩子的一个过度，不能让孩子产生依赖的心理，在与孩子的表现有所改善时，逐渐退出辅助的过程。

那我们来看看家长在辅助孩子过程中需要注意哪些？

1、尽量不要玩手机。

2、不要相互聊天。最好是一点声音都不要发出来。

3、不要变成学生。上课时要控制自己的情绪，不要跟着老师一起学习，应该把自己所有的注意力放在孩子身上。

4、不要拿孩子盲目进行比对。每一个孩子都是不一样的。当孩子没做对的时候克制自己的情绪，不要把自己的情绪过多的呈现出来。

5、辅助时要保持无声。无声的辅助才是对孩子最好的支持。辅助时不要挡孩子看他的同伴或是老师，最好是退后一些。给出一些距离，孩子可视范围都是他们同伴，才是集体课的意义。

6、不要变成二传手。老师的指令发出来以后家长不要再次提醒孩子，这样孩子永远都摆脱不了家长的辅助。上课的性质就变成亲子互动了。课堂上不要随时跟孩子聊天，讲话，批评孩子，各种各样的指令等。家长应该做到淡化自己，保证孩子看老师听老师的听指令就行了。