自闭症康复训练；自闭症训练方法

语言理解障碍，理解能力差是几乎所有的谱系孩子都存在的问题。很多父母表示，孩子会发音，能说“话”，甚至能“阅读”，但是在与他人对话的时候，总是喜欢重复他人的话语。

这类孩子的语言重复一般表现为几种类型：

1、即刻语言重复。别人说什么，他重复什么。完全不理解语言的意义。比如：听到别人说“你是谁？”，他们会回答“你是谁？”。此时，他们看似是在对别人的问题进行回复，实际上并不理解问题的意思，只是机械的重复。

2、延迟语言重复。会在一段时间后，不厌其烦地重复之前听到的字、词、电视、收音机的语言内容。比如重复广告词、天气预报等，并且大多是机械重复。这说明他们对语言有记忆能力，但并不理解语言的意义。

3、自发地、刻板地重复一句话或反覆地讲自己经历的事，或别人不解其意的词语，或反覆提问同一个问题，即使对他的问题给予了答复，他还要再重复问。

自闭症孩子的即时性语言重复往往是在不理解别人问题的情况下出现的，当他们能够理解，并在这种语言环境下学会回应时，这种情况就会慢慢减弱，直至消失。这类型孩子训练的重点在于怎样训练孩子听懂别人的话。

还有一种延迟语言重复的情况，是他们知道自己想要表达的意思，但是表达方法得古怪。比如当他们说“你想喝水吗？”，并不是询问别人，而是表达自己想要喝水的想法。因为他们之前听到这样问的时候，喝到水了，因此，当他们渴了，就会重复这句话，这样的语言是有意义的。针对这样的情况，训练的重点应该是让孩子理解句子的具体含义。

怎样训练儿童听懂别人的话？

1.重复叫孩子的名字。在训练过程中指导者都要经常、重复地叫孩子的名字，且音调高昂夸张，以引起孩子的注意，使其能逐渐与指导者眼光对视，为向孩子发出指令打下基础。

2..“给我”的训练。儿童坐在指导者的对面，指导者对着桌上的物品说：“给我”。儿童必须将放在眼前的物品拿起来交给指导者。(需要手势的提示或者给予辅助;指导者用手指指一下物品再用手指指自己，或另一个指导者协助儿童拿物品)

3. 视觉配对练习。指导者手拿一物品，令儿童注意看，再令儿童从两张图中选取一张与指导者手中的物品配对，并要与指导者的目光对视。

4. 声音与物品的配对练习。指导者只说：“给我XX”，儿童自动拿物品或卡片给指导者，并且一定要看着指导者。

5. 日常生活中听指令练习。可以听指令做动作;听指令做事情;“把XX摆好”、“把XX拿过来”。必要时运用手势、肢体语言，图卡等视觉线索给予提示。复杂的指令由指导者示范动作再令其模仿。

6. 在日常生活中，通过讲有趣的故事来吸引儿童注意听。

7. 运用“刺激-反应-处理”的行为干预模式来帮助儿童理解语言的意义。

孩子对语言刺激反应正确时，一定要及时奖励；孩子对语言刺激反应错误时，要及时纠正，告诉孩子说：“不对”或“不”，然后再给他做示范，令其重复反覆练习直到对了为止；孩子如果对语言刺激无反应时，要认真分析原因，或降低语言内容的难度，或给孩子必要的提示，如提一句话的开头几个字或一个字，让孩子能顺利地接着说下去。

谱系儿童思维能力存在缺陷，不会举一反三。因此，家长和老师要分析孩子的语言仅仅是无意义的重复，还是由于他们的不理解而使用了其他语言来表达相近的意思。在训练过程中，家长和老师要因地制宜，选择适合孩子的方法。

孩子总爱重复别人的话？弄清原因才好解决！

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